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第四临床医学院 儿科学院党委书记 邵海亚:传承与创新结合 育人与教书并

教育是国家发展和进步的基础,高等教育更是决定着一个国家综合竞争力的强弱。在高等教育基本功能当中,培养合格人才无疑是最核心、最重要的内容。“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,明德向善可以说是大学永恒的追求,然善之本在教,教之本在师,师之本在传道、授业、解惑。

高校二级学院作为基层教学单位,承担着基本的教学任务,如何将教学任务做好做实做出成绩,需要一支老中青结合、学历层次高、来源广泛、积极进取的师资队伍。公共卫生学院的师资雄厚,可谓精兵强将,一大批前辈蜚声海内外,随着学科建设的加强和人才工程的实施,目前公卫师资力量无论是数量、学缘来源、年龄结构都已跃居于全国同类院校前列。在师资队伍建设中,老教师的言传身教具有十分重要的作用。公卫有一个优良的传统,老教师们不管是国家级教学名师还是特聘教授,在生活中处处关心年轻教师,在事业上甘当人梯,除了教学上的引导,科研上更是身先士卒,坚持长期与团队成员共同奋战在实验室,言传身教的紧密结合,发挥着传帮带的作用。公卫正是因为拥有一支精良厚德的师资队伍,学院才会有如此高质量的提升。

对标公卫,四临与儿科学院要认清形势,结合教学改革的步伐,迎合科教兴国的发展战略,建立健全科学有效的竞争激励机制和自我约束机制,培养和造就一批具有创新能力和临床思维能力强的学科带头人,形成以重点临床学科带头人为核心,结构合理,团结协作的学术团队、临床团队的人才组织模式。同时面对临床教师教学、科研、临床多重身份模式,学院需一方面营造有温度的组织学问,邀请老教师老专家引导学院规划,关心教师成长。学院要发挥统筹协调运用,组织教师团队合力申报高水平教学科研奖项和成果。要给予青年教师更多境外进修机会,帮助青年梯队快速成长。另一方面尽管临床教师临床任务繁重,但也要形成刚性的规章制度,完善教师考核办法和指标体系,定期对教师教学工作进行全面考核,考核的结果作为职称评定的重要依据。运用情感和理性两种管理方式,激发教师团队奋发拼搏,最终形成临床教师重教学、爱教学的良好氛围。

    “大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在它一代代教师的质量”。构建完备的学科生态群落,形成合理的师资结构,储备充足的临床教师人才梯队是临床医学院可持续发展的关键所在。作为产学研结合的主体单位,院校融合,协同创新,整合资源,深化改革,秉承“育人于教之中”的教育理念,坚持立德树人首要任务,才能更好地实现教学的教育性。


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